{"id":1094,"date":"2019-06-12T10:52:00","date_gmt":"2019-06-12T08:52:00","guid":{"rendered":"https:\/\/aejf.asso.fr\/?p=1094"},"modified":"2025-03-26T10:39:41","modified_gmt":"2025-03-26T08:39:41","slug":"17e-colloque-sur-lenseignement-du-japonais-en-france-les-11-12-juin-2021","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/aejf.asso.fr\/fr\/symposium\/symposium-programme\/17e-colloque-sur-lenseignement-du-japonais-en-france-les-11-12-juin-2021","title":{"rendered":"17e colloque sur l\u2019enseignement du japonais en France, les 11-12 juin 2021"},"content":{"rendered":"
\n

17e colloque sur l\u2019enseignement du japonais en France<\/p>\n

Penser une \u00ab\u00a0conception universelle de l’apprentissage (Universal Design for Learning)\u00a0\u00bb : comment rendre les enseignements plus inclusifs<\/p><\/blockquote>\n

Pour plus d’informations sur le colloque, veuillez consulter\u00a0ce site web<\/a>.<\/span><\/strong><\/p>\n

Organis\u00e9 par l\u2019Association des enseignants de japonais en France (AEJF)
\nCo-organis\u00e9 par l’Institut fran\u00e7ais de recherche sur l’Asie de l’Est (IFRAE)<\/p>\n

Dates\u00a0:<\/strong> le vendredi 11 et le samedi 12 juin 2021<\/p>\n

*<\/sub> Derni\u00e8res modifications le 22\/06\/2021.<\/span><\/p>\n

Conf\u00e9rences\u00a0:<\/strong>
\nTomomichi Kawamata (Universit\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de Hokkaido)
\nFranck Peyrou (Inspecteur Education Nationale, Ecole Inclusive (ASH 65) – S\u00e9m\u00e9ac
\nDirection des services d\u00e9partementaux de l’Education Nationale des Hautes-Pyr\u00e9n\u00e9es)<\/p>\n

Contact\u00a0:<\/strong> Comit\u00e9 d\u2019organisation du colloque <aejf2020\u2605gmail.com>
\n(remplacer \u2605 par une arrobase)<\/p>\n

[wc_tabgroup layout=\u00a0\u00bbbox\u00a0\u00bb]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bb\u00a0 \u00a0\u00a0 Description\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00ab\u00a0]
\nDescription<\/strong><\/p>\n

Penser une \u00ab conception universelle de l\u2019apprentissage
\n(Universal Design for Learning) \u00bb :
\nComment rendre les enseignements plus inclusifs ?<\/p>\n

Maillon essentiel dans la construction d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 inclusive, l\u2019\u00e9ducation inclusive est une approche \u00e9ducative visant \u00e0 permettre \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves, quelles que soient leurs particularit\u00e9s, d\u2019\u00e9tudier ensemble dans les m\u00eames conditions. Cette notion appara\u00eet en 2006 dans la Convention relative aux droits des personnes handicap\u00e9es des Nations unies, ratifi\u00e9e \u00e0 ce jour par 177 pays, dont la France et le Japon. Ce texte est novateur en ce qu\u2019il affirme que le handicap n\u2019est pas interne aux individus, mais \u00ab r\u00e9sulte de l’interaction entre des personnes pr\u00e9sentant des incapacit\u00e9s et les barri\u00e8res comportementales et environnementales qui font obstacle \u00e0 leur pleine et effective participation \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 \u00bb. Sur le plan \u00e9ducatif, cela se traduit non pas par une politique d\u2019\u00ab accommodement raisonnable \u00bb consistant \u00e0 effectuer des ajustements n\u00e9cessaires sans imposer de charge disproportionn\u00e9e aux personnes non handicap\u00e9es, mais par la mise en place en amont d\u2019un environnement permettant un apprentissage pour tous. La d\u00e9finition d\u2019un tel environnement ne se limite pas aux infrastructures mat\u00e9rielles, mais inclut \u00e9galement les aspects immat\u00e9riels, parmi lesquels la conception et la mise en place de s\u00e9ances p\u00e9dagogiques.<\/p>\n

Cette m\u00eame convention d\u00e9finit la conception universelle (Universal Design), comme \u00ab la conception de produits, d\u2019\u00e9quipements, de programmes et de services, qui puissent \u00eatre utilis\u00e9s par tous sans n\u00e9cessiter ni adaptation ni conception sp\u00e9ciale \u00bb. Or, les besoins des apprenants sont divers : leurs objectifs, connaissances et strat\u00e9gies d\u2019apprentissages diff\u00e8rent, tout comme leur \u00e2ge, genre et langue premi\u00e8re. De plus, certains peuvent pr\u00e9senter un ou plusieurs troubles d\u2019apprentissage : la conception universelle semble donc particuli\u00e8rement pertinente pour concevoir des cours p\u00e9dagogiquement adapt\u00e9s \u00e0 un grand nombre d\u2019apprenants dans des situations h\u00e9t\u00e9rog\u00e8nes.<\/p>\n

La conf\u00e9rence et l\u2019atelier de la premi\u00e8re journ\u00e9e seront centr\u00e9s sur la \u00ab conception universelle de l\u2019apprentissage \u00bb (UDL<\/a>), cadre permettant de r\u00e9pondre aux besoins diversifi\u00e9s des apprenants. La seconde journ\u00e9e proposera une conf\u00e9rence pr\u00e9sentant un \u00e9tat des lieux de l\u2019\u00e9ducation inclusive en France, ainsi qu\u2019un atelier au cours desquels les participants pourront r\u00e9fl\u00e9chir ensemble \u00e0 ce qu\u2019il leur est possible de r\u00e9aliser dans ce cadre qui consid\u00e8re la diversit\u00e9 non comme un probl\u00e8me mais comme une richesse.
\nCes conf\u00e9rences et ateliers seront compl\u00e9t\u00e9s par plusieurs s\u00e9ries de communications parall\u00e8les et une session poster.<\/p>\n

Que vous soyez chercheurs, enseignants, ou simplement int\u00e9ress\u00e9s par cette th\u00e9matique, vous \u00eates tous convi\u00e9s \u00e0 venir partager vos id\u00e9es lors de cette r\u00e9flexion commune pour une soci\u00e9t\u00e9 plus inclusive.<\/p>\n

Conf\u00e9renciers :<\/strong>
\nTomomichi Kawamata (Universit\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de Hokkaido
\nFranck Peyrou (Inspecteur Education Nationale, Ecole Inclusive (ASH 65) – S\u00e9m\u00e9ac
\nDirection des services d\u00e9partementaux de l’Education Nationale des Hautes-Pyr\u00e9n\u00e9es)<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bb \u00a0 Appel \u00e0 communications\u00a0\u00a0 \u00ab\u00a0]<\/p>\n

Appel \u00e0 communications<\/strong><\/p>\n

Condition :<\/strong>
\nLe ou les auteurs doivent \u00eatre membres de l\u2019AEJF.<\/p>\n

Langues de travail :<\/strong> japonais ou fran\u00e7ais<\/p>\n

Th\u00e9matiques de communications :<\/strong>
\nLes travaux devront pr\u00e9senter des contributions non publi\u00e9es ant\u00e9rieurement. Les auteurs sont invit\u00e9s \u00e0 proposer des communications relatives au th\u00e8me principal du colloque, mais les travaux pourront \u00e9galement porter sur tous les th\u00e8mes habituels de l\u2019enseignement du japonais, incluant, de fa\u00e7on non limitative :
\n\u2013 linguistique japonaise (grammaire, phon\u00e9tique, discours, \u00e9tudes contrastives) ;
\n\u2013 acquisition \/ apprentissage de la langue (interlangue, analyse des erreurs) ;
\n\u2013 enseignement de la culture (interculturalit\u00e9, soci\u00e9t\u00e9 japonaise, communication) ;
\n\u2013 didactique du japonais (enseignement des comp\u00e9tences sp\u00e9cifiques \u2013 grammaire, kanji, conversation, lecture, r\u00e9daction \u2013, activit\u00e9s dans la classe ou en dehors de la classe, programme, \u00e9valuation) ;
\n\u2013 \u00e9laboration des m\u00e9thodes (manuel, enseignement \u00e0 distance, e-learning) ;
\n\u2013 CECRL, JF standard ;
\n\u2013 autres (enseignement du japonais aux jeunes enfants, japonais en tant que langue parentale, formation continue de japonais, etc.).<\/p>\n

Types de communications :<\/strong>
\na. Communication orale<\/strong>
\n\u2013 recherche : travail original avec appui th\u00e9orique ;
\n\u2013 compte-rendu : pr\u00e9sentation claire d\u2019une exp\u00e9rience d\u2019enseignement.
\nb. Poster<\/strong>
\n\u2013 Le ou les auteurs s\u2019engagent \u00e0 se tenir devant leur poster lors de la s\u00e9ance posters afin de pr\u00e9senter leur travail et r\u00e9pondre aux \u00e9ventuelles questions des participants. Le poster devra \u00eatre en format A0 au maximum.<\/p>\n

Modalit\u00e9s de soumission :<\/strong>
\nRemplissez le formulaire de proposition de communication et envoyez-le par courrier \u00e9lectronique.
\n\u2013 [wpfilebase tag=fileurl id=510 linktext=’Le formulaire’ \/]\u00a0est t\u00e9l\u00e9chargeable sur le site de l\u2019AEJF.
\n\u2013 Il devra comporter au maximum 1000 caract\u00e8res en japonais, ou 500 mots en fran\u00e7ais, et \u00eatre accompagn\u00e9 de trois mots-cl\u00e9s. Les auteurs pourront utiliser la langue de leur choix (japonais ou fran\u00e7ais). Le titre, en revanche, doit \u00eatre propos\u00e9 dans les deux langues (ou en japonais et en anglais). Les relecteurs examineront notamment les trois points suivants :
\n(1) la clart\u00e9 des opinions ;
\n(2) la pertinence de la m\u00e9thodologie et\/ou des donn\u00e9es ;
\n(3) l\u2019importance et l\u2019originalit\u00e9 des travaux et la contribution qu\u2019ils pourraient apporter \u00e0 l\u2019enseignement du japonais.
\n\u2013 Du fait du nombre limit\u00e9 de cr\u00e9neaux disponibles, les propositions ne seront pas toutes retenues. Le r\u00e9sum\u00e9 fera l\u2019objet d\u2019une \u00e9valuation anonyme effectu\u00e9e par deux relecteurs.<\/p>\n

Adresse e-mail d\u2019envoi :\u3000<\/strong> aejf2020\u2605gmail.com
\n(remplacer \u2605 par une arrobase)<\/p>\n

Indiquez comme objet de votre e-mail :<\/strong>
\n\u00ab aejf2020 Nom Pr\u00e9nom \u00bb suivi de \u00ab Communication \u00bb, \u00ab Poster \u00bb ou \u00ab Renseignement \u00bb (ex. aejf2020 Yamada Hanako Communication). Plus d\u2019informations sur le colloque sont disponibles sur le site de l\u2019AEJF.<\/p>\n

Date limite de soumission : vendredi 10 janvier 2020<\/strong><\/span><\/p>\n

Notification aux auteurs :<\/strong> mi-f\u00e9vrier 2020
\nLes auteurs des propositions accept\u00e9es devront rendre leur r\u00e9sum\u00e9 d\u00e9finitif en japonais et en fran\u00e7ais (ou en japonais et en anglais), avant le vendredi 24 avril 2020, pour l\u2019\u00e9tablissement des actes du colloque.
\nLes consignes aux auteurs seront communiqu\u00e9es ult\u00e9rieurement.<\/p>\n

Le formulaire \u00e0 t\u00e9l\u00e9charger<\/span><\/strong>
\n[wpfilebase tag=file id=514 tpl=simple \/]<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bbInscription – Participation\u00a0\u00bb]<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bb\u3000\u3000\u4e88\u7a3f\u96c6\u3000\u3000\u00a0\u00bb]<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bb\u00a0 \u00a0 Conf\u00e9rences \/ Ateliers \u00a0 \u00ab\u00a0]<\/p>\n\n\n\n\n
\n
\u5ddd\u4fe3\u667a\u8def\u6c0f\uff08\u5317\u6d77\u9053\u6559\u80b2\u5927\u5b66\uff09<\/span><\/h5>\n
\u00a0Tomomichi Kawamata (Universit\u00e9 d\u2019\u00e9ducation de Hokkaido)<\/span><\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Conf\u00e9rence\u00a0<\/span>
\nAteliers\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n
\n

Lors du colloque, nous allons vous pr\u00e9senter la th\u00e9orie de la Conception Universelle de l\u2019Apprentissage (Universal Design for Learning<\/em>,\u00a0UDL<\/em>), une th\u00e9orie qui attire beaucoup l\u2019attention ces derniers temps. Cette conception, qui favorise bien entendu l\u2019apprentissage, se donne pour objectif de former l\u2019apprenant \u00e0 devenir ma\u00eetre de son travail. En plus d\u2019avoir prouv\u00e9 son efficacit\u00e9 dans la r\u00e9solution des t\u00e2tonnements dans l\u2019apprentissage ou de l\u2019h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 dans le d\u00e9veloppement, elle agit sur la motivation et encourage l\u2019initiative chez les apprenants.<\/p>\n<\/div>\n

R\u00e9fl\u00e9chissons ensemble \u00e0 comment transformer nos classes en environnements centr\u00e9s sur les apprenants ! J\u2019ai h\u00e2te de vous rencontrer pour en discuter avec vous.\u4eca\u56de\u3001\u7d39\u4ecb\u3059\u308b\u5b66\u7fd2\u652f\u63f4\u306e\u30d5\u30ec\u30fc\u30e0\u30ef\u30fc\u30af\u3001\u5b66\u3073\u306e\u30e6\u30cb\u30d0\u30fc\u30b5\u30eb\u30c7\u30b6\u30a4\u30f3(Universal Design for Learning, UDL)\u306f\u3001\u5b66\u3073\u3092\u52a9\u3051\u308b\u306e\u306f\u3082\u3061\u308d\u3093\u3001\u5b66\u3073\u306e\u8235\u3092\u81ea\u5206\u3067\u3068\u308c\u308b\u5b66\u7fd2\u8005\u306e\u80b2\u6210\u3092\u76ee\u6307\u3059\u8fd1\u5e74\u6ce8\u76ee\u306e\u7406\u8ad6\u3067\u3059\u3002\u5b66\u7fd2\u306e\u3064\u307e\u305a\u304d\u3084\u3001\u767a\u9054\u306e\u504f\u308a\u306a\u3069\u306b\u5bfe\u5fdc\u3059\u308b\u305f\u3081\u3060\u3051\u3067\u306a\u304f\u3001\u5b66\u7fd2\u8005\u306e\u3084\u308b\u6c17\u3084\u4e3b\u4f53\u6027\u3092\u5f15\u304d\u51fa\u3059\u3053\u3068\u306b\u3082\u3068\u3066\u3082\u6709\u76ca\u3067\u3059\u3002\u4e00\u7dd2\u306b\u3001\u79c1\u305f\u3061\u306e\u6559\u5ba4\u3092\u5b66\u7fd2\u8005\u4e3b\u4f53\u306e\u74b0\u5883\u306b\u6539\u5584\u3057\u3066\u307f\u307e\u305b\u3093\u304b\uff1f\u3000\u7686\u3055\u3093\u3068\u304a\u76ee\u306b\u304b\u304b\u308c\u308b\u306e\u3092\u697d\u3057\u307f\u306b\u3057\u3066\u304a\u308a\u307e\u3059\u3002<\/p>\n<\/div>\n
\n\n\n\n\n
\n
\u30d5\u30e9\u30f3\u30af\u30fb\u30da\u30eb\u30fc\u6c0f\uff08\u30d1\u30ea\u5927\u5b66\u533a\u7279\u5225\u652f\u63f4\u6559\u80b2\u8996\u5b66\u5b98\u30fb\u5c02\u9580\u30a2\u30c9\u30d0\u30a4\u30b6\u30fc\uff09<\/span><\/h5>\n

Franck Peyrou (Inspecteur Education Nationale, Ecole Inclusive (ASH 65) – S\u00e9m\u00e9ac
\nDirection des services d\u00e9partementaux de l’Education Nationale des Hautes-Pyr\u00e9n\u00e9es)<\/td>\n<\/tr>\n

Conf\u00e9rence\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
\n

Durant mon intervention, je pr\u00e9senterai \u00e0 grands traits un historique de la scolarisation des \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap et plus globalement de ceux pr\u00e9sentant des besoins \u00e9ducatifs particuliers. La France est pass\u00e9e par diff\u00e9rentes p\u00e9riodes allant de l\u2019exclusion \u00e0 l\u2019inclusion en passant par l\u2019int\u00e9gration. Quelques lignes de force seront propos\u00e9es de mani\u00e8re \u00e0 fournir des hypoth\u00e8ses de nature \u00e0 expliquer les diff\u00e9rentes phases qui ont travers\u00e9 le syst\u00e8me \u00e9ducatif fran\u00e7ais.<\/p>\n

Un point sera \u00e9galement r\u00e9alis\u00e9 quant au circuit de la demande des familles en vue d\u2019une reconnaissance de handicap aupr\u00e8s de la CDAPH. De l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative initiale \u00e0 la d\u00e9cision de la CDAPH, englobant le passage par l\u2019\u00e9quipe pluridisciplinaire d\u2019\u00e9valuation, les familles demeurent les v\u00e9ritables d\u00e9cisionnaires.<\/p>\n<\/div>\n

Enfin, quelques exemples succincts d\u2019accessibilit\u00e9 p\u00e9dagogique pourront \u00eatre \u00e9voqu\u00e9s.\u8b1b\u6f14\u3067\u306f\u3001\u969c\u5bb3\u306e\u3042\u308b\u5b50\u3069\u3082\u3001\u3088\u308a\u5e83\u304f\u306f\u7279\u5225\u306a\u6559\u80b2\u30cb\u30fc\u30ba\u304c\u3042\u308b\u5b50\u3069\u3082\u306e\u5c31\u5b66\u306b\u3064\u3044\u3066\u6b74\u53f2\u7684\u306b\u6982\u89b3\u3057\u3066\u3044\u304d\u307e\u3059\u3002\u30d5\u30e9\u30f3\u30b9\u306f\u3001\u6392\u9664\u304b\u3089\u7d71\u5408 (int\u00e9gration) \u3078\u3001\u305d\u3057\u3066\u30a4\u30f3\u30af\u30eb\u30fc\u30b8\u30e7\u30f3(\u5305\u6442)\u3078\u3068\u3001\u69d8\u3005\u306a\u6bb5\u968e\u3092\u7d4c\u3066\u304d\u307e\u3057\u305f\u3002\u30d5\u30e9\u30f3\u30b9\u306e\u6559\u80b2\u5236\u5ea6\u304c\u305f\u3069\u3063\u3066\u304d\u305f\u500b\u3005\u306e\u6bb5\u968e\u3092\u3001\u4eee\u8aac\u3092\u7acb\u3066\u306a\u304c\u3089\u8aad\u307f\u89e3\u304d\u3001\u3044\u304f\u3064\u304b\u306e\u4e3b\u6d41\u3068\u306a\u308b\u8003\u3048\u65b9\u3092\u793a\u3057\u305f\u3044\u3068\u601d\u3044\u307e\u3059\u3002\u307e\u305f\u3001\u969c\u5bb3\u8005\u6a29\u5229\u81ea\u7acb\u59d4\u54e1\u4f1a\uff08CDAPH\uff09\u306b\u5bfe\u3057\u3066\u5bb6\u65cf\u304c\u969c\u5bb3\u8a8d\u5b9a\u3092\u6c42\u3081\u308b\u969b\u306e\u30d7\u30ed\u30bb\u30b9\u306b\u3064\u3044\u3066\u3082\u8aac\u660e\u3057\u307e\u3059\u3002\u6700\u521d\u306e\u6559\u80b2\u30c1\u30fc\u30e0\u306b\u59cb\u307e\u3063\u3066\u3001\u5224\u5b9a\u3092\u3059\u308b\u3055\u307e\u3056\u307e\u306a\u5206\u91ce\u306e\u5c02\u9580\u5bb6\u305f\u3061\u3068\u306e\u30b3\u30f3\u30bf\u30af\u30c8\u304c\u3042\u308a\u3001CDAPH\u306e\u6c7a\u5b9a\u306b\u3044\u305f\u308b\u308f\u3051\u3067\u3059\u304c\u3001\u771f\u306e\u6c7a\u5b9a\u8005\u306f\u5bb6\u65cf\u3068\u3044\u3046\u3053\u3068\u306b\u306a\u308a\u307e\u3059\u3002\u6700\u5f8c\u306b\u3001\u6559\u80b2\u306b\u304a\u3051\u308b\u30a2\u30af\u30bb\u30b7\u30d3\u30ea\u30c6\u30a3\u306b\u3064\u3044\u3066\u3082\u3044\u304f\u3064\u304b\u306e\u4f8b\u3092\u7d39\u4ecb\u3057\u305f\u3044\u3068\u601d\u3044\u307e\u3059\u3002<\/p>\n<\/div>\n
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\u30d0\u30fc\u30f3\u30ba\u4e80\u5c71\u9759\u5b50\u6c0f\uff08\u30cb\u30e5\u30fc\u30e8\u30fc\u30af\u5dde\u8a8d\u5b9a\u30b9\u30af\u30fc\u30eb\u30b5\u30a4\u30b3\u30ed\u30b8\u30b9\u30c8\uff09
\n<\/span>
\nShizuko Barnes-Kameyama (Psychologue scolaire certifi\u00e9e de l’\u00c9tat de New York)<\/span><\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Ateliers des 11 et 12 juin<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
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Je travaille aux \u00c9tats-Unis comme psychologue scolaire certifi\u00e9e de l’\u00c9tat de New York et au Japon comme superviseure sp\u00e9cialiste en enseignement sp\u00e9cialis\u00e9. Chercheuse attach\u00e9e au Research Center for Psychological Science \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 D\u00f4shisha, j\u2019enseigne \u00e9galement \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 Waseda aux \u00e9tudiants de deuxi\u00e8me et troisi\u00e8me cycles.<\/p>\n

Je m\u2019attelle \u00e0 faire conna\u00eetre au Japon le concept de\u00a0Universal Design for Learning<\/em>\u00a0(UDL<\/em>) ; j\u2019ai d\u2019ailleurs traduit en japonais l\u2019ouvrage Universal Design for Learning in the Classroom: Practical Applications, paru en 2018 aux Editions T\u00f4y\u00f4kan (titre en japonais : \u300eUDL\u5b66\u3073\u306e\u30e6\u30cb\u30d0\u30fc\u30b5\u30eb\u30c7\u30b6\u30a4\u30f3\u2015\u2015\u30af\u30e9\u30b9\u5168\u54e1\u306e\u5b66\u3073\u3092\u5909\u3048\u308b\u6388\u696d\u30a2\u30d7\u30ed\u30fc\u30c1\u300f\u6771\u6d0b\u9928\u51fa\u7248\u793e).<\/p>\n

\u30a2\u30e1\u30ea\u30ab\u3067\u306fN.Y.\u5dde\u516c\u8a8d\u30b9\u30af\u30fc\u30eb\u30b5\u30a4\u30b3\u30ed\u30b8\u30b9\u30c8\u3068\u3057\u3066\u3001\u65e5\u672c\u3067\u306f\u7279\u5225\u652f\u63f4\u6559\u80b2\u58eb\u30b9\u30fc\u30d1\u30fc\u30d0\u30a4\u30b6\u30fc\u3068\u3057\u3066\u6d3b\u52d5\u3057\u3066\u3044\u307e\u3059\u3002\u540c\u5fd7\u793e\u5927\u5b66\u3053\u3053\u308d\u306e\u79d1\u5b66\u7814\u7a76\u30bb\u30f3\u30bf\u30fc\u5631\u8a17\u7814\u7a76\u54e1\u3092\u52d9\u3081\u3066\u304a\u308a\u3001\u65e9\u7a32\u7530\u5927\u5b66\u5927\u5b66\u9662\u3067\u3082\u6559\u3048\u3066\u3044\u307e\u3059\u3002\u300c\u5b66\u3073\u306e\u30e6\u30cb\u30d0\u30fc\u30b5\u30eb\u30c7\u30b6\u30a4\u30f3(Universal Design for Learning, UDL)\u300d\u306e\u7d39\u4ecb\u306b\u53d6\u308a\u7d44\u307f\u30012018\u5e74\u306b\u300eUDL\u5b66\u3073\u306e\u30e6\u30cb\u30d0\u30fc\u30b5\u30eb\u30c7\u30b6\u30a4\u30f3\u2015\u2015\u30af\u30e9\u30b9\u5168\u54e1\u306e\u5b66\u3073\u3092\u5909\u3048\u308b\u6388\u696d\u30a2\u30d7\u30ed\u30fc\u30c1\u300f\uff08\u6771\u6d0b\u9928\u51fa\u7248\u793e\uff09\u306e\u7ffb\u8a33\u3092\u3057\u307e\u3057\u305f\u3002<\/p>\n<\/div>\n

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\u9752\u6728\u82b3\u6075\u6c0f\uff08\u30e9\u30fc\u30f3\u30cd\u30c3\u30c8\u30fb\u30b0\u30ed\u30fc\u30d0\u30eb\u30b9\u30af\u30fc\u30eb\uff09
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\nYoshie Aoki (Learnnet Global School, Japon)<\/span><\/h5>\n<\/td>\n<\/tr>\n
Facilitation graphique pour la conf\u00e9rence\u00a0<\/span><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<\/div>\n
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Je travaille au Learnnet Global School qui se situe pr\u00e8s des Monts Rokk\u00f4, dans le d\u00e9partement de Hy\u00f4go au Japon. Au sein de cette \u00e9cole, je me consid\u00e8re comme une \u00ab navigatrice \u00bb ; mon r\u00f4le est de guider les enfants dans leur d\u00e9veloppement personnel. Lors du colloque, je serai votre facilitatrice graphique durant la conf\u00e9rence du premier jour. Comme son nom l\u2019indique, la facilitation graphique, ou\u00a0scribing<\/em>, est une pratique qui consiste \u00e0 repr\u00e9senter graphiquement des propos verbaux afin de pouvoir les visualiser. Elle permet ainsi de survoler d\u2019un seul coup d\u2019\u0153il le contenu d\u2019une intervention orale et d\u2019encourager les \u00e9changes entre les participants.<\/p>\n<\/div>\n

Nous sommes tous diff\u00e9rents, de m\u00eame que notre fa\u00e7on d\u2019interpr\u00e9ter les mots. La facilitation graphique est un outil qui permet de nous rassembler, et nous esp\u00e9rons que vous pourrez en faire l\u2019exp\u00e9rience ce jour.<\/div>\n

\u5175\u5eab\u770c\u516d\u7532\u5c71\u300c\u30e9\u30fc\u30f3\u30cd\u30c3\u30c8\u30fb\u30b0\u30ed\u30fc\u30d0\u30eb\u30b9\u30af\u30fc\u30eb\u300d\u3067\u3001\u5b66\u7fd2\u652f\u63f4\u3092\u3059\u308b\u30ca\u30d3\u30b2\u30fc\u30bf\u3092\u52d9\u3081\u3066\u304a\u308a\u307e\u3059\u3002\u4eca\u56de\u3001\u521d\u65e5\u306e\u8b1b\u6f14\u306e\u30b0\u30e9\u30d5\u30a3\u30c3\u30af\u30ec\u30b3\u30fc\u30c9\u3092\u62c5\u5f53\u3044\u305f\u3057\u307e\u3059\u3002\u30b0\u30e9\u30d5\u30a3\u30c3\u30af\u30ec\u30b3\u30fc\u30c9\u3068\u306f\u3001\u8a71\u3057\u624b\u306e\u8a00\u8449\u3092\u3001\u30b0\u30e9\u30d5\u30a3\u30c3\u30af\u3092\u7528\u3044\u3066\u53ef\u8996\u5316\u3059\u308b\u4e8b\u3067\u3001\u8b1b\u6f14\u5168\u4f53\u3092\u4fef\u77b0\u3067\u304d\u308b\u8a18\u9332\u306b\u3082\u3001\u53c2\u52a0\u8005\u304c\u5bfe\u8a71\u3084\u8b70\u8ad6\u3092\u3057\u3066\u3044\u304f\u5834\u306e\u4fc3\u9032\u306b\u3082\u306a\u308b\u4fbf\u5229\u306a\u624b\u6cd5\u3067\u3059\u3002\u4eba\u304c\u305d\u308c\u305e\u308c\u9055\u3046\u3088\u3046\u306b\u3001\u8a00\u8449\u306e\u53d7\u3051\u53d6\u308a\u65b9\u3082\u307e\u305f\u4eba\u305d\u308c\u305e\u308c\u3042\u308b\u4e2d\u3067\u3001\u30b0\u30e9\u30ec\u30b3\u304c\u305d\u306e\u5834\u3068\u7686\u69d8\u3092\u7e4b\u3050\u9053\u5177\u306b\u306a\u308b\u4e8b\u3092\u3001\u5f53\u65e5\u4e00\u7dd2\u306b\u4f53\u611f\u3044\u305f\u3060\u3051\u305f\u3089\u3068\u3066\u3082\u5b09\u3057\u3044\u3067\u3059\u3002<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bbProgramme\u00a0\u00bb]<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

[wc_tab title=\u00a0\u00bbComit\u00e9 d\u2019organisation\u00a0\u00bb]<\/p>\n

Akiko Nakajima
\nSection d’\u00e9tudes japonaises, UFR LCAO, Uniersit\u00e9 de Paris<\/p>\n

Yuka Kito
\nSection de Japonais, D\u00e9partement des Langues et Cultures, \u00c9cole Polytechnique<\/p>\n

[\/wc_tab]<\/p>\n

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